我國高等教育普及的快速推進

來源:投稿網 時間:2024-01-17 10:00:08

自20世紀以來，人類社會在取得巨大成就的同時，也出現了環境污染、生態失衡、生存危機等新問題。面對人與自然矛盾日益加劇的事實，人們的生態系統意識和整體意識得到了增強。生態因素的變化可能會導致其他生態因素甚至整個生態系統的變化。因此，當人類了解自然，改變自然時，我們應該關注整體，把握局部，關注環境的整體效應，努力保持自然的原始生態。所謂的原始生態是指事物的原始狀態，也被稱為真實狀態。當然，保持自然的原始生態并不是保持自然的原始、無知和落后狀態，而是盡量不破壞生態系統與生態系統之間的平衡關系，以促進生態系統向更高、更先進的方向發展。

1.我國高等教育生態系統現狀。

作為一個社會子系統，高等教育系統不可避免地會受到它生存的自然、社會和其他環境的影響。我國高等教育的發展經歷了幾次曲折。從20世紀60年代的一哄而上高校到20世紀末的全國高校合并，調整浪潮，加大對職業技術教育的投入，壓縮本科教育規模政策的實施，都反映了外部環境對高等教育生態系統的影響。近幾十年來，我國高等教育發展的總體趨勢是在曲折中前進，在探索中不斷完善：1999年中國高校大規模擴招后，高等教育發展迅速；2004年，中國高校招生420萬人，大學生規模2000萬人，居世界第一。此外，中國高校數量的增長也相對明顯。1998年，《全國教育發展統計公報》公布了1867所全國普通高校，2006所全國普通高校有1867所。與此同時，政府對整個教育事業的投資也在逐年增加，為高等教育的快速發展提供了更好的生態環境。然而，在高等教育快速發展的過程中，其生態系統也受到了嚴峻的考驗，其缺點也日益突出，主要包括以下幾個方面。

1.1高等教育生態區的不平衡發展。

由于我國經濟發展不平衡，受文化、科技等因素的影響，高等教育生態區域發展非常不平衡，具體表現為：東、中、西高校分布不均衡，普通高校和大學生分布不均衡也導致東、中、西高等教育教師、資金和區域公民教育水平不平衡。

1.2高等教育專業結構趨同。

目前，我國高等教育在規模和數量上都比以前有了很大的發展，同類型、同層次的高校也在不斷涌現。但在我國高等教育發展的過程中，一些高校不顧自身條件，片面追求大而全

1.3規模擴張與教育質量的沖突。

為了適應我國經濟社會的快速發展，滿足廣大人民群眾對高等教育的需求，自1999年以來，高校開始擴招，我國在短時間內迅速進入高等教育普及階段。然而，隨著招生擴張的繼續，許多問題也出現了：第一，教師短缺。2001年，全國平均師生比例達到18.22:1，部分新專業達到30:1[2]；第二，教育資源日益緊張。隨著我國高等教育普及的快速推進，大學生人數也在增加，增長率遠遠超過高等教育的投資速度，導致人均教育資源份額下降，高等教育規模擴張與高等教育質量的矛盾日益明顯。

分析存在問題的原因。

2.1區域經濟文化差異的影響。

中國幅員遼闊，區域經濟文化差異較大，表現為東南部發達，中西部落后。在經濟文化發達地區，高等教育資源相對豐富，社會對高等教育的需求相應較大，為高等教育的快速發展提供了有利條件。由于經濟和文化相對落后，中西部地區高等教育發展相對落后，規模小，結構單一。這一地區的經濟文化差異是我國高等教育生態區發展不平衡的主要原因。相反，高等教育生態區發展的不平衡也進一步增加了區域間的經濟文化差異。

2.2高等教育生態意識不強。

我國高等教育的發展過程并非一帆風順，而是在曲折中不斷前進。從大辦教育時代到20世紀末高校合并等一系列重大政策的調整，反映了我國高等教育從非理性到理性、從不成熟到逐步成熟的過程。然而，除了自然條件的影響外，高等教育生態發展中的一些重要問題尚未從根本上解決，如東西部發展不平衡、科學結構比例不協調、學術活動行政化等。歸根結底，這些問題仍然是由于高等教育從業人員教育生態意識薄弱，無法協調高等教育生態主體與其相關生態環境的關系，缺乏對高等教育生態系統的全面認識，無法處理高等教育當前利益與長期利益的關系，破壞了高等教育的生態系統。

2.3高度集權的制度生態。

中國的高等教育長期以來一直與政府密切相關：政府通過制定規章制度和分配教育資金來指導高等教育的發展方向和培訓目標。在一定程度上，可以說，政府的行政權力主導著我國高等教育的發展。正如一些學者指出的那樣，高校在外部行政壓力下，失去了自己的機會進行制度建設，被剝奪了制度建設的權力，高校規則和制度建設在一定程度上是上級行政部門通過高校行政、機構和強制形成[3]，高度集中的制度生態環境容易使高等教育發展失去自身特點，導致成千上萬的學校，核心競爭力下降。