初中物理課程教學(xué)興趣的培養(yǎng)

來源:投稿網(wǎng) 時間:2024-01-17 10:00:08

物理是一門基于觀察和實驗的科學(xué)。通過觀察和實驗，經(jīng)過仔細思考，總結(jié)了許多物理知識。八年級剛開始接觸物理課程。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，教師應(yīng)學(xué)會采用適當?shù)奈锢斫虒W(xué)方案，善于將有趣的教學(xué)方法貫穿物理教學(xué)課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，大大提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文重點討論了初中物理課程教學(xué)興趣的培養(yǎng)。

1、制造課堂教學(xué)懸念。

(1)充分利用實驗。

例如，在學(xué)習聲音的使用時，我首先展示了三個相同的碗（其中一個有裂縫），用筷子敲碗，讓學(xué)生聽聲音有什么不同，當學(xué)生回答其中一個聲音明顯不同時，我會向?qū)W生展示碗的裂縫，告訴學(xué)生用敲擊聲來判斷瓷器的質(zhì)量，用敲擊聲來判斷西瓜的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生想要了解生活中聲音的使用，很自然地引入了新的課程。

(2)打破經(jīng)驗，設(shè)置問題。

從思考開始，思考來自懷疑。懷疑可以使學(xué)生在心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，從而調(diào)動他們的積極性。為了讓學(xué)生產(chǎn)生問題，教師應(yīng)該不失時機地設(shè)置問題。例如，當教學(xué)重力時，我問了一個問題：水不能流到低處嗎？學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷是不可能的，然后指出：當我們學(xué)習重力時可以解釋。這自然會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。

(3)打破思維定勢，故意設(shè)置錯誤。

在教學(xué)過程中，我們故意收集或編制一些容易犯和意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯誤和對立之間的交叉沖突和懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，克服思維缺陷。例如，當我在教學(xué)中探索壓力的影響與什么因素有關(guān)時，我把長方體肥皂放在海綿上，沿垂直方向切成兩塊大小不同的，發(fā)現(xiàn)它們對海綿的壓力效應(yīng)相同。結(jié)論：壓力效應(yīng)與應(yīng)力面積無關(guān)？問問學(xué)生，你認為實驗得出的結(jié)論對嗎？讓學(xué)生爭論并表達自己的觀點，讓學(xué)生圍繞懸念思考。

(4)故意設(shè)置問題障礙。

例如，在教學(xué)伏安法測電阻部分時，在學(xué)生完成實驗探究后，我提出了一個問題：如果電流表壞了，其他設(shè)備保持不變，只有電壓表才能測量小燈泡的電阻嗎？如何測量它？學(xué)生的知識和教學(xué)內(nèi)容之間形成了一種不協(xié)調(diào)。好奇心使學(xué)生的注意力集中在困惑的地方。這樣，障礙就引起了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、設(shè)置有趣的場景分析探究。

每節(jié)課45分鐘，學(xué)生不能總是保持高情緒，集中注意力，如果老師能抓住有利的時間，根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)造問題場景、實驗場景等，這些教學(xué)場景可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，不僅能自然講課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力，更容易引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的興趣學(xué)習物理規(guī)律。

例如，在教授牛頓第一定律的內(nèi)容時，由于學(xué)生對慣性的具體內(nèi)涵理解不到位，我演示了一個場景實驗：首先，在玻璃杯的杯口上覆蓋一張硬紙，在硬紙上放一個雞蛋，然后讓學(xué)生猜測彈飛硬紙后雞蛋會怎么運動？然后進行實驗。結(jié)果，彈飛紙后，雞蛋最終落入杯中。這種奇妙的情境設(shè)置將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，振奮課堂氣氛。

三是結(jié)合實際生活解決問題。

初中物理新課程標準指出，由于物理知識與日常生活密切相關(guān)，初中物理教師應(yīng)努力創(chuàng)造一些與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的物理教學(xué)場景，作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、啟發(fā)思維、發(fā)展智力、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

物理知識來自現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。對初中生進行有趣的物理教學(xué)指導(dǎo)，必要時結(jié)合生活中常見現(xiàn)象進行分析。

例如，在學(xué)習大氣壓應(yīng)用的過程中，我指著教室里的飲水機問：為什么桶里的水不會全部流入飲水機？然后引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

例如，在學(xué)習重心知識點時，我首先展示了一個羽毛球問：為什么羽毛球的下端更重？然后引導(dǎo)學(xué)生分析：這是在下降過程中使用降低重心來保護羽毛。

生活不僅能讓學(xué)生真正感受到物理知識的存在，還能明確物理知識在日常生活中的重要作用和應(yīng)用?？梢哉f，沒有物理，就不會有今天的科技發(fā)展，但我們也應(yīng)該注意，科技成果的不當使用會給我們的生活帶來麻煩。例如，經(jīng)常用耳機聽音樂和長時間玩手機會損害人們的耳朵和眼睛。

簡而言之，初中物理學(xué)習是學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生探索新事物的欲望和好奇心，充分利用各種教學(xué)資源活躍課堂氛圍，通過設(shè)置教學(xué)懸念、有趣的場景、結(jié)合現(xiàn)實生活，最大化學(xué)生學(xué)習物理知識的熱情，最大化學(xué)生的分析能力和邏輯思維。