提要： “協(xié)同教學(xué)”是一種融教學(xué)論、教學(xué)法、教材改革為一體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，運(yùn)用協(xié)同，提高教學(xué)系統(tǒng)的自組織能力，協(xié)調(diào)好教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，建立起語文教學(xué)系統(tǒng)自我調(diào)控的機(jī)制，使語文教學(xué)系統(tǒng)形成新的有序的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最佳的整體功能，從而促 使人的身心協(xié)同，提高人的素質(zhì)的新教學(xué)模式。這篇論文包括以下五個部分：一“協(xié)同教學(xué)”指導(dǎo)思想：①以馬列主義認(rèn)識論為依據(jù)②以鄧小平思想為指導(dǎo)；③以協(xié)同理論作為一般論，吸收“信息論”、“系統(tǒng)論”、“導(dǎo)學(xué)論”的合理因素；二“協(xié)同教學(xué)的理論依據(jù)：①根據(jù)二十世紀(jì)七十年代德國著名理論物家赫爾曼.哈肯在從事激光理論中， 提出來的“協(xié)同理論”；②根據(jù)《九年義務(wù)教育中學(xué)語文教學(xué)大綱》；③根據(jù)葉圣陶、錢夢龍等著名教育家的現(xiàn)代教學(xué)理論；④根據(jù)科學(xué)“信息”理論的啟示；三“協(xié)同教學(xué)”的教學(xué)原則；①目標(biāo)認(rèn)同原則；②協(xié)調(diào)同步互補(bǔ)原則；③自主構(gòu)建原則④思維主動開放原則；四“協(xié)同教學(xué)”的教學(xué)過程：①判定目標(biāo)；②學(xué)生自學(xué)；③學(xué)生討論④教師引導(dǎo)⑤綜合練習(xí)：五“協(xié)同教學(xué)的基本課型：①方法課；②自學(xué)課③啟發(fā)課④復(fù)習(xí)課⑤作業(yè)課⑥練習(xí)課⑦自改課。

張志公先生指出：“多年來，語文教學(xué)效率是不能令人滿意的……這種現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)再繼續(xù)下去了。”呂淑湘先生也說過：“中小學(xué)語文教學(xué)效率很低，很多，可以說是一個老大難問題。”改革開放二十年來，其間，盡管有不少人做了很多有益的探索，在教改上取得了可喜的成績。但時至今日，語文教學(xué)的少、差、費(fèi)仍是一個令人頭痛的問題。原因在哪里呢？ ①教與學(xué)目標(biāo)不明確、不具體。老師有了教學(xué)大綱，有了教學(xué)參與書，但有些老師在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了目標(biāo)性不強(qiáng)，盲目性較大，教學(xué)計劃性弱，隨意性較大的情況。學(xué)生也是被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，只知完全聽從老師的教授，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自主意識。 ②教法與學(xué)法陳舊。這些年來我們中學(xué)語文教學(xué)取得了很大的成績，不過，教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的老師也大有人在，教師在教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識；我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然刻苦認(rèn)真，由于學(xué)習(xí)方法不對頭，成績也不理想，再加上有些老師在教學(xué)過程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學(xué)生的自讀能力非常差，因而學(xué)生也不知該怎樣去讀、去記、去背、去練等等。 ③教師唱獨(dú)角戲，一人表演：一塊黑板一只筆，一張嘴巴講到底，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生還是昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對語文學(xué)得不感興趣。 所以大力改革語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)課堂效率是我們面臨一個重要任務(wù)。近幾年來，徹底放棄了多年來“以老師講析為主的教學(xué)基本模式”，把學(xué)生“自讀”能力的培養(yǎng)作為一切教學(xué)活動的軸心和立足點(diǎn)，初步確定了“協(xié)同教學(xué)”這種模式。

一、“協(xié)同教學(xué)”的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

１、“協(xié)同教學(xué)”是以馬列主義認(rèn)識論為依據(jù)，以鄧小平教育思想為指導(dǎo)，以協(xié)同理論作為一般科學(xué)方法論，吸收“信息論”、“系統(tǒng)論”、“導(dǎo)學(xué)論”的合理因素，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，協(xié)同好教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系，促進(jìn)協(xié)調(diào)、同步、合作和互補(bǔ)，增強(qiáng)自我組織能力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，建立縱橫相通的知識，形成組織相互滲透，能力綜合發(fā)展的新教學(xué)模式。

２、 “協(xié)同教學(xué)”理論依據(jù)：①“協(xié)同論”是二十世紀(jì)七十年代德國著名理論物理學(xué)家赫爾曼. 哈肯在從事激光理論研究中提出來的。他認(rèn)為大自然是由許多系統(tǒng)組織起來的統(tǒng)一體，這許多系統(tǒng)就是子系統(tǒng)，統(tǒng)一體就是大系統(tǒng)。在某個系統(tǒng)中許多子系統(tǒng)既相互作用，又相互制約，它們不斷地依存和協(xié)調(diào)的狀態(tài)中發(fā)展變化，以在新的條件下形成新的平衡結(jié)構(gòu)。而由舊的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成新的結(jié)構(gòu)，則有一定的，研究本規(guī)律的科學(xué)就是協(xié)同論。協(xié)同論原本講的是自然科學(xué)中的現(xiàn)象，但在科學(xué)研究中同樣可以利用。在語文教學(xué)中我們可以利用這種原理溝通語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將教與學(xué)所包含的內(nèi)容，融會貫通，互相滲透，使其發(fā)生協(xié)調(diào)、同步、互補(bǔ)的效率，來提高語文教學(xué)效率。②《九年義務(wù)教育中學(xué)語文教學(xué)大綱》指?quot;要貫徹啟發(fā)式的原則， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生語文素質(zhì)而創(chuàng)立的。③現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)：(1)葉圣陶先生教導(dǎo)我們：“教材無非是個例子”，“教是為了不需要教”。從語文教材的工具性和語文教學(xué)的目的性出發(fā)，“協(xié)同教學(xué)”設(shè)計就是讓學(xué)生學(xué)會一套閱讀文章的方法，來達(dá)到學(xué)生的自能讀書，不需要教的境界。(2)“協(xié)同教學(xué)”是根據(jù)錢夢龍先生的“三主”， “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)思想設(shè)計的，“協(xié)同教學(xué)”模式中每一環(huán)節(jié)從大體上做到了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，來減少學(xué)生閱讀中的盲目性、隨意性。 ④自然科學(xué)“信息”理論的啟示：信息論告訴我們，任何感知實(shí)踐活動都是信息的吸收和輸出，它們和信息的反饋構(gòu)成了一個完整的信息循環(huán)系統(tǒng)。在“協(xié)同教學(xué)”五環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)“制定目標(biāo)”是建立信息階段，第二環(huán)節(jié)“學(xué)生自學(xué)”，第三環(huán)節(jié)“學(xué)生討論”和第四環(huán)節(jié)“教師引導(dǎo)”是處理信息階段，第五環(huán)節(jié)“綜合練習(xí)”是反饋信息階段。

二、“協(xié)同教學(xué)”的教學(xué)原則

１、目標(biāo)認(rèn)同原則：課堂教學(xué)是有目的有計劃有組織有指導(dǎo)的活動。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，從協(xié)同學(xué)的觀戰(zhàn)來看，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)自組織水平的標(biāo)志，它對師生的教學(xué)活動起定向、維持、強(qiáng)化、激勵和調(diào)控的作用。沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確、不完整，教學(xué)就會處于無序混亂狀態(tài)。

２、協(xié)調(diào)同步互補(bǔ)原則：協(xié)調(diào)是師生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教育科學(xué)理論和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動的過程。協(xié)調(diào)關(guān)系的過程產(chǎn)生同步、互補(bǔ)效應(yīng)。同步是教學(xué)系統(tǒng)各要素運(yùn)動變化在時序上的一致。互補(bǔ)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素間相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的關(guān)系。

３、自主構(gòu)建原則：教學(xué)過程是一個自組織過程，學(xué)生的發(fā)展也是一個自組織過程。內(nèi)部動力是自組織的根本動力，但是其它組織的作用即外因的作用也是不可忽視的，但外因要通過內(nèi)因才能起作用。人是教學(xué)過程的主體。學(xué)生發(fā)展的過程，教學(xué)過程和學(xué)生素質(zhì)的自組織過程都是主體自我構(gòu)建過程。離開主體的自我構(gòu)建，自組織是不可能實(shí)現(xiàn)的，自我構(gòu)建的過程。也是主體與客體（環(huán)境）相互作用的過程。

４、思維主動開放原則：教學(xué)系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng)，作為教學(xué)系統(tǒng)主體的教師與學(xué)生也是一個開放系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)的開放，主要是同環(huán)境進(jìn)行信息交換。人是教學(xué)系統(tǒng)的主體。因此，開放主要是指教師和學(xué)生思維的開放。沒有開放的思維，人與外界沒有信息交流，心理系統(tǒng)的發(fā)展是不可能的。人有被迫開放、被動接受外界信息的一面，但人是有主觀能力性的，主動開放是能動性的表現(xiàn)。思維的能動性表現(xiàn)為選擇開放的內(nèi)容，決定開放的程度。因此，思維的主動開放性決定著整個心理系統(tǒng)進(jìn)化的水平。