摘 要：物理學(xué)專業(yè)新教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、倡個(gè)性、重創(chuàng)新為原則，以突出理工結(jié)合、文理滲透為特色，按照立足院系、打通基礎(chǔ)、因材施教、分流培養(yǎng)的模式進(jìn)行構(gòu)建。保障新教學(xué)體系實(shí)施的措施有：切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)精品課程、教材的建設(shè)與選用，大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段及方法的改革，加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等。 關(guān)鍵詞：物理學(xué)；新教學(xué)體系；研究與實(shí)踐

一、新教學(xué)體系構(gòu)建的原則 1．堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則 新的教學(xué)體系應(yīng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實(shí)施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 2．實(shí)施寬口徑與專門化教育相結(jié)合的原則 為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和全球經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，必須在著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)面向?qū)W科平臺(tái)的基礎(chǔ)課程體系，淡化專業(yè)，擴(kuò)寬口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。同時(shí)為了培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)課程。 3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系的原則 以“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源為基礎(chǔ)，以知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，學(xué)科知識(shí)體系之間內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性與高效性有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇，廣度與深度，基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。 4.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念下的因材施教的原則 新教學(xué)體系應(yīng)全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面的差異對(duì)教學(xué)的不同要求，設(shè)置和擴(kuò)大專業(yè)方向及選修課比例，壓縮總學(xué)時(shí)，減少必修學(xué)分和課內(nèi)學(xué)時(shí)。精選必修課程，增加選修學(xué)分，開設(shè)能力學(xué)分。擴(kuò)大選修課程數(shù)量，設(shè)置副修及雙學(xué)位課程。增加研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，增加教學(xué)計(jì)劃的“柔性”，減少“剛性”，鼓勵(lì)學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)能夠自我設(shè)計(jì)、自我組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。 5.突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則 以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向?yàn)橹改?，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。一是實(shí)踐教學(xué)的全程化，即大學(xué)一年級(jí)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，二年級(jí)為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，三年級(jí)為綜合能力訓(xùn)練階段，四年級(jí)為專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。二是實(shí)踐教學(xué)的工程化，即在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中適時(shí)地將工程和技術(shù)開發(fā)滲透到實(shí)驗(yàn)中去。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣化，即設(shè)計(jì)課內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研一體化的校內(nèi)外研究基地。四是實(shí)踐教學(xué)的層次化，即構(gòu)建由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。 6.切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則 完善計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)層次的教學(xué)體系，在電路基礎(chǔ)、普通物理、電磁學(xué)和量子力學(xué)等近十門課程中引入計(jì)算機(jī)方法、計(jì)算機(jī)模擬與仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，切實(shí)提高學(xué)生綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐，保證計(jì)算機(jī)教育及英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。 二、新教學(xué)體系的主要內(nèi)容 按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，前兩年按物理學(xué)一級(jí)學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課。三年級(jí)起，根據(jù)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)方向并據(jù)此構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 按照平臺(tái)—模塊—課組三級(jí)指標(biāo)體系設(shè)置模塊化課程。一級(jí)指標(biāo)中設(shè)五個(gè)平臺(tái)課程體系：通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)主干平臺(tái)、選修平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。二級(jí)指標(biāo)(五個(gè)平臺(tái)課程體系下)中設(shè)七個(gè)模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊和任意選修課程模塊等。三級(jí)指標(biāo)(任意選修課程模塊下)中設(shè)四個(gè)課程組：三個(gè)專業(yè)方向課程組和一個(gè)任意選修課程組。