摘要：大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前高等教育面臨的重要課題。作為一種主要從國(guó)外引進(jìn)而在國(guó)內(nèi)興起不久的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有獨(dú)特鮮明的基本理念，即職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵，實(shí)踐與行動(dòng)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧與可持續(xù)發(fā)展乃是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最高目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；基本理念

一般而論，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及當(dāng)前的制約因素為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案；而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)［1］。作為一種主要從國(guó)外引進(jìn)、在國(guó)內(nèi)興起不久的教育思想和教育活動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有獨(dú)特鮮明的基本理念。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分

長(zhǎng)期受以知識(shí)至上的象牙塔式教育模式的影響，高等教育習(xí)慣在課程設(shè)置上突出知識(shí)本位和學(xué)科本位。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”成為大學(xué)生的基本生活方式。在這種情況下，高等教育很少照顧學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，很少顧及到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活和工作世界，由此導(dǎo)致了高等教育與學(xué)生實(shí)際生活和工作就業(yè)之間的分割狀態(tài)，造成了大學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下被動(dòng)地走向社會(huì)，導(dǎo)致他們就業(yè)無(wú)道，生存無(wú)力，只有悲觀和迷惘的心理體驗(yàn)。這與很多大學(xué)生盲目選擇專(zhuān)業(yè)，缺乏基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不能為將來(lái)的職業(yè)生涯做好學(xué)業(yè)準(zhǔn)備是正相關(guān)的。因此，在高等教育階段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無(wú)論是對(duì)有望繼續(xù)深造的學(xué)生，還是對(duì)不能繼續(xù)深造準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，對(duì)其職業(yè)生涯選擇及相關(guān)學(xué)業(yè)準(zhǔn)備都有重要指導(dǎo)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分。放眼世界，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)引起世界各國(guó)的極大關(guān)注，許多國(guó)家和地區(qū)都在研究21世紀(jì)教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了學(xué)校課程。美國(guó)政府早在上世紀(jì)70年代，就通過(guò)了實(shí)施“職業(yè)生涯教育”撥款計(jì)劃，要求將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在普通教育中設(shè)置職業(yè)預(yù)備課程。90年代以來(lái)，“職業(yè)生涯教育”計(jì)劃進(jìn)一步加強(qiáng)。1994年通過(guò)的《學(xué)校工作機(jī)會(huì)法》適用于所有從幼兒園到學(xué)院的學(xué)生，其目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，以適應(yīng)迅速變化的全球化和知識(shí)化的社會(huì)。我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)對(duì)職業(yè)生涯教育也早已有了相當(dāng)深入的研究。臺(tái)灣地區(qū)勞委會(huì)還專(zhuān)門(mén)建有“全方位職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)站，為青年學(xué)生提供《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事：生涯規(guī)劃與潛能開(kāi)發(fā)》、《人生的決策：生涯規(guī)劃》等出版物［2］。值得注意的是，2000年10月由北京市學(xué)聯(lián)等單位發(fā)起在中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等8所首都高校組織開(kāi)展的“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動(dòng)，受到首都大學(xué)生的普遍歡迎。但是，總體上我國(guó)高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在目標(biāo)定位、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理和組織評(píng)價(jià)等方面都需進(jìn)一步地完善和加強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵

個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)范圍也就是他能夠勝任哪些職業(yè)，這不僅取決于他自身所處的社會(huì)條件，還要與他個(gè)人的身心特點(diǎn)、知識(shí)、素質(zhì)和能力密切相關(guān)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地定位自己，平衡個(gè)人、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面的需要，把自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在可靠的自我定位基礎(chǔ)上，選擇適合自己的職業(yè)，正是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵［3］。

從本質(zhì)上來(lái)看，準(zhǔn)確定位自己就是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自我的需要、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、氣質(zhì)和性格等作一個(gè)全面的了解，認(rèn)清自己的職業(yè)適應(yīng)性，達(dá)到主客觀的統(tǒng)一，從而為實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)研究，高等學(xué)校通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地自我定位，需要在以下三個(gè)方面下功夫：一是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定職業(yè)方向。職業(yè)方向是由本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣確定的，但有時(shí)要受社會(huì)需求的影響。現(xiàn)實(shí)中，很多人畢業(yè)后并不能完全按照自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇工作，學(xué)非所用，用非所學(xué)。在這種情況下，就要根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，修正自己的專(zhuān)業(yè)定位，來(lái)選擇適合自己的職業(yè)崗位。有時(shí)為了就業(yè)，甚至要強(qiáng)制自己去適合自己并不喜歡的職業(yè)，但只要這種職業(yè)是社會(huì)所緊缺的，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，就是有前景或發(fā)展前途的，所以這種職業(yè)方向也是應(yīng)選定的。確定職業(yè)方向是職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵策略之一，也是定位自己的主要目的。二是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定就業(yè)地點(diǎn)。確定自己職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，不僅要考慮就業(yè)地點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和收入高低，更要考慮到競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩亍@一個(gè)職業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展自己，對(duì)自己的職業(yè)成就和資歷大有裨益。因此，確定就業(yè)地點(diǎn)是定位自己的題中應(yīng)有之義。三是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定自己的主觀位置。這就是通常意義上所說(shuō)的定位，即對(duì)自己的水平、能力、心理承受程度和興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面分析后，所確定的自己的主觀位置。這個(gè)位置不能過(guò)低，也不可過(guò)高，一般來(lái)講，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，從基層做起，從基礎(chǔ)做起，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展，這樣的定位才是較科學(xué)的。這是準(zhǔn)確為自己定位的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其結(jié)果直接關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。

三、實(shí)踐與行動(dòng)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，必須始終貫徹實(shí)踐性原則，把握好實(shí)踐與行動(dòng)這個(gè)核心環(huán)節(jié)。這大體包含兩方面含義：一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)體需要，包括學(xué)生的實(shí)際、職業(yè)世界發(fā)展的實(shí)際及職業(yè)制度與政策的實(shí)際等，避免純理想化、抽象化的教育，要以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)；二是應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐中進(jìn)行，有機(jī)整合理論傳播與實(shí)踐操作，真正體現(xiàn)理論——實(shí)踐——理論的良性循環(huán)。

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的一般過(guò)程，職業(yè)生涯教育可以圍繞以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐和行動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、定位自己、規(guī)劃自己和完善自己。一是自我評(píng)估活動(dòng)。自我評(píng)估是指學(xué)生通過(guò)各種信息來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格傾向和行為傾向；自我評(píng)估的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)的過(guò)程。可以安排學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的心理測(cè)試、能力測(cè)試和職業(yè)測(cè)評(píng)，建立新生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，并由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行全面剖析，熟悉自己掌握的知識(shí)與技能，剖析自己的人格特征、興趣、性格等，從而總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)這個(gè)層面的剖析，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己形成一個(gè)比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)和基本定位。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，有利于學(xué)生下一步制訂行動(dòng)規(guī)劃。二是目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)。職業(yè)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生存發(fā)展的需要和社會(huì)的需要去考慮未來(lái)所從事的職業(yè)，形成長(zhǎng)、短期職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)目標(biāo)設(shè)定是指學(xué)生通過(guò)各種信息來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格傾向和行為傾向。可以通過(guò)自我評(píng)估，在學(xué)生充分了解自己的基礎(chǔ)上，安排相關(guān)教師做系列專(zhuān)業(yè)介紹報(bào)告，讓學(xué)生了解攀登本專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯階梯所需具備的特質(zhì)與技能，了解本專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)要求等，讓學(xué)生結(jié)合自身素質(zhì)條件，初步篩選出符合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。三是行動(dòng)規(guī)劃活動(dòng)。行動(dòng)規(guī)劃的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)所要求的人才特質(zhì)來(lái)規(guī)劃自己大學(xué)生活的過(guò)程，以及為達(dá)到長(zhǎng)短期職業(yè)生涯目標(biāo)應(yīng)采取的措施。讓學(xué)生從職業(yè)目標(biāo)確定之日起，就結(jié)合自身?xiàng)l件，充分參考家長(zhǎng)、導(dǎo)師以及高年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，制訂出自己大學(xué)生活的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃采取鏈條分解法逐層分解，將職業(yè)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)，這使他們?cè)诿恳粚W(xué)年、每一學(xué)期，甚至每個(gè)月、每個(gè)星期都有自己的小目標(biāo)，逐步落實(shí)，逐一實(shí)現(xiàn)，最終完成職業(yè)目標(biāo)。四是反饋修正活動(dòng)。反饋與修訂是一個(gè)職業(yè)目標(biāo)逐步完善的過(guò)程。在職業(yè)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身素質(zhì)的發(fā)展變化以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施，靠著科學(xué)的選擇和不懈的努力去找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧與可持續(xù)發(fā)展

國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的種種信息表明，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象正在加劇，究其原因，除了企業(yè)改制和政府機(jī)構(gòu)改革等大環(huán)境因素外，更重要的是大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不吻合、不匹配。在現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型人才較受歡迎，而要成為這些類(lèi)型的人才，必須具有良好的綜合素質(zhì)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等教育的觀念和人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變，高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，走培養(yǎng)復(fù)合型人才的發(fā)展道路，從而為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓更加廣闊的選擇空間。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的高要求，不少高校在學(xué)生畢業(yè)前夕增設(shè)適應(yīng)求職需要的崗位培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，以期迅速提高大學(xué)畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，但這些應(yīng)急措施往往力不從心，效果不佳。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育決不是一種權(quán)宜之計(jì)，其實(shí)質(zhì)乃是一種對(duì)學(xué)生以就業(yè)要求為目標(biāo)的人生管理，通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生明確其預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，使之自覺(jué)地按預(yù)期目標(biāo)的要求發(fā)展?jié)撃埽岣咚刭|(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)是事業(yè)成功的載體，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，有助于學(xué)生早日成才。為此，高校教育應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。并據(jù)此制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，不斷督促大學(xué)生挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的和諧與可持續(xù)發(fā)展，從而為走向社會(huì)和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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