【摘 要】：當代中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解國內外的大事；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現象和拜金主義問題 ，在人生觀價值觀方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的要求不斷提高高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能結合社會生活的實際，情理交融地解除自己的思想疑惑。

【關鍵詞】：審美教育 精心篩選 審美氛圍

在新的課程標準的引導下，面對社會生活的快節奏，當代中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解國內外的大事；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現象和拜金主義問題 ，在人生觀價值觀方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的要求不斷提高高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能結合社會生活的實際，情理交融地解除自己的思想疑惑。面對新的情況，如何提高思想政治課的吸引力和實效性的問題，需要我們作新的嘗試和探索。依據美學原則、運用美學教育方法，使思想政治課教學具有審美性，成為一種新的視角和新的努力，值得嘗試。

（一）思想政治課教學具有美感，讓思想政治課教學具有審美性，這是教學藝術本身的要求。馬克思指出，人類的實踐活動應該遵循“物種的尺度”、“內在尺度”和“美的規律的尺度”，即真、善、美的尺度。思想政治課作為社會文化再生、延續和創造的一種實踐活動，也應該追求真、善、美統一的價值目標。“真”體現在兩方面：一方面是“以科學的理論武裝人”，即以馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論武裝青少年，引導他們掌握認識世界和改造世界的理論武器；另一方面是教學過程、教學方法要符合教與學的規律，全部教學行為必須按規律辦事。“善”體現在教學必須適應建設有中國特色社會主義的要求和人的全面發展的要求，培養學生具有與現代化建設和改革開放相適應的思想政治觀念、心理素質、思維能力、行為規范和道德品質，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人。“美”體現在教學活動必須遵循美的規律，按照學生的審美要求進行，以審美立美為手段，誘發學生的學習動機，更好地完成教學目標，實現學生身心的和諧發展。在教學中只有真、善通過美的形式表現出來，教學才能更有效地體現真、達成善，實現合規律性、合目的性與審美性的統一。

讓思想政治課具有審美性，也是時代的要求。當代青少年對美的追求更為敏感、強烈和執著，他們不僅用美的標準選擇服飾和生活用品，欣賞美的藝術和體育比賽，而且以審美的眼光衡量事物的價值，自覺地參加各種審美、創美活動。青少年學生望欣賞到教育美，在審美的氛圍中受到思想教育，這是當代青少年的心理需求，也是思想政治課發展的一種趨勢。這就要求在教學中運用美的方法和手段，以美的形象、美的情感、美的語言、美的藝術、美的生活去吸引學生、感染學生，從而提高教學效果。

（二）恩格斯曾經對無產階級戲劇提出了真、善、美統一的要求：“較大的思想深度和意識到的歷史內容，同莎士比亞劇作的情節的生動性和豐富性的完美的融合。”無疑，現時代的思想政治課教學在實踐中應注意以下幾個方面：

1.把握美的特性

在教學中要滲透美的內容和方法，必須首先把握美的特性，并將這種特性變為教學藝術的特性。

第一，形象性。美的形象能影響人的情感、意志、記憶，給人以想象和啟示，引起人的喜悅和同情，使人心曠神怡，得到精神上的享受。

第二，情感性。美之動人，最重要的就是以情感人，動人心弦。

第三，創造性。隨著實踐的發展和科學、藝術的進步，人類的創造能力不斷提高，創造的領域不斷擴大，美的成果越來越豐富，美的程度越來越高級，足以使人們感到新奇、贊嘆和陶醉。

第四，愉悅性。思想政治課教學在堅持科學性、思想性的基礎上，更進一步堅持美的形象性，把形象與知識，感性與理性結合起來；堅持美的情感性，做到以情感人，以情導行；堅持美的創造性，創造出獨特的教學過程、教學方法，形成別具一格的教學藝術和屬于自己的教學風格；堅持美的愉悅性，使教學生動活潑，興味盎然，學生愿學樂學，這一切都應該成為教師的自覺追求。

2.精心篩選美的材料

美的形態分為自然美、社會美、藝術美。當今世界，美的事、美的人、美的文學作品浩如煙海、燦若繁星，真可謂美不勝收。與思想政治課教學內容有內在聯系的美的材料，從古到今，從中到外，十分豐富，取之不盡千姿百態、五彩繽紛

3.營造課堂教學的審美氛圍

教師應充分利用各種美的因素，在教學的各個環節上展現美的內容和形式，營造出課堂教學的審美氛圍，讓學生感到美的氣息撲面而來，從而產生強烈的求知欲望。課堂導入有新意、有氣氛、有深度，不僅引起興趣，而且留下懸念；課堂結束語不僅概括性強，而且有知識情感上的升華，能掀起教學活動的高潮，對學生有極大的啟示和激勵作用；整個教學過程目的明確，層次分明，重點突出，詳略得當，開合有度，使學生領悟到教學的節奏美和結構美。富有獨創性的板書、精美的教具、生動的語言、巧妙的啟發式提問和質疑、少而精的論述和剖析、動靜相宜的體態、輕重起伏速度相宜的語調等等，都成為學生的審美對象，給他們帶來美的愉悅。概念的講解，原理的論證，理論的運用，都刻意求新，不僅選用新材料、新觀點、新信息，而且在方法上有新的形式、新的角度和新的設計，也可以讓學生耳目一新，體驗到美的存在。所有這些，都能很好地調動學生的認知潛質和審美潛質，促進學生素質的提高。

4.提高教師的審美意識

教學能否具有審美性，關鍵在教師。一方面，教師要把以美育德提高到教學原則的高度來認識，自覺地依照美的規律去指導教學活動，創造教學藝術，使教學過程不僅僅是按照教學規律完成的有特定目的的活動，而且是立美、審美的過程。沒有教師的審美意識和孜孜求美的精神，教學的審美性就無從談起。另一方面，教師在學生眼中，既是教育者，又是被審美和評價的客體。他們的一言一行、一舉一動都在學生的視野和評審之中。在這種情況下，教師更應以為人師表、具有人格魅力的審美形象深印在學生心中。

總之，教師在內在氣質和外在風度上，都應樹立令學生心悅誠服的、可親可敬的師表形象，從而產生美感。教師對自身人格形象的追求，對于確立教育的審美性至關重要。