摘要：新課改已經(jīng)成功在廣東等4省獲得了實踐，今年在全國各地全面推行了。改革開放20多年來，我國的教育事業(yè)取得了卓越的成就，但還存在著有悖于新的教育思想的陳舊做法。其中最為突出的是受傳統(tǒng)教育的影響，教師注重向?qū)W生灌輸知識，教學(xué)中重學(xué)生的知識記憶，輕學(xué)生的動手實踐，以分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一標準，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成受到很大束縛，所以課堂教學(xué)必須順應(yīng)時代發(fā)展，以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法去構(gòu)建新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：課改 創(chuàng)新 化學(xué) 教育

新課改新在哪里？化學(xué)新課改要求教學(xué)怎么樣進行？教師又如何適應(yīng)新課改？學(xué)生怎么樣才能更好地學(xué)習(xí)？這些內(nèi)容無疑成為了教學(xué)工作者非常關(guān)注的問題，各地都相應(yīng)的對教師進行了培訓(xùn)，山東淄博一中、湖南長沙一中等優(yōu)秀教師介紹了各自的經(jīng)驗，從中都提出了創(chuàng)新教學(xué)法。沒有創(chuàng)新，整個教育將會落后，整個民族得不到振興，創(chuàng)新教育應(yīng)該與新時代同步，適應(yīng)新課改，更好地為教育服務(wù)。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)思想的解放，新教學(xué)理念的樹立。

舊的教材已經(jīng)不適應(yīng)新時代的需要，廣大教師以前的教學(xué)思想也隨之顯示出劣勢，這就需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來。閱讀了新的化學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)新教材的編寫更加符合學(xué)生認知的發(fā)展，有四大新的特點：一是體現(xiàn)了鮮明的時代性與人文性。課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機與手機芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險化學(xué)品標志、沙里淘金原理、“白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化。二是突出“著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)”這一主題。作為21世紀中國公民所必備的化學(xué)知識的部分，整個教材是將原來高中三冊化學(xué)課本里的部分知識有機的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如（必修1）中第一章：《從實驗學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實驗基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩章介紹的幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對于過于復(fù)雜的理論知識不做過多的闡述……這些都是留有余地的，兼顧各類學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。三是從學(xué)生的實際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，教科書采用精美的彩色印刷，采用了大量的實物、實況彩圖，讓學(xué)生從視覺上欣賞與陶冶。精選、多編排實驗[全書共計25個實驗（不包括探究、實踐活動等），且沒有演示實驗與學(xué)生實驗之分]，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實驗科學(xué)！無疑，這是非常有必要的，因為：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書的銜接與過渡自然（以粗鹽提純?yōu)槠瘘c，引發(fā)開去），習(xí)題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。再者，課本中增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學(xué)與問”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“實踐活動”、“資料卡片”、“科學(xué)話史”等人性化的欄目。四是更好地與初中和大學(xué)的學(xué)習(xí)接軌。以往高中化學(xué)中的較難的理論知識總是夾在新元素物質(zhì)學(xué)習(xí)中進行的，而新的教材把這些難的內(nèi)容分成有機、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾個模塊讓高年級的學(xué)生選修，這無疑是減輕了學(xué)生的負擔，又注重了知識的階梯層次，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

許多剛接收了新教材教學(xué)的老師都反映一個特點：新教材內(nèi)容多而雜，顯得豐富而不精練，教學(xué)過程中很茫然。這其實是錯誤的，新教材編寫的內(nèi)容明顯不同于以前，教學(xué)設(shè)計和方法應(yīng)該重新建立，所以從傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中解放出來，樹立新的教學(xué)理念實在必行！

新的教學(xué)理念應(yīng)該建立在正確認識《教學(xué)大綱》上，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實情，如化學(xué)必修的兩本教材是讓學(xué)生了解基本的物質(zhì)、易懂的化學(xué)原理、簡單的實驗操作等，這就需要學(xué)生多參與，積極地學(xué)習(xí)。如：第一章是化學(xué)基本實驗操作，教師應(yīng)該組織學(xué)生多實踐操作，而不應(yīng)該老在教室里講理論，許多化學(xué)基本儀器需要學(xué)生去認識，會用——會看——會想，就達到了要求。化學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標，理解其實質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會議，多與其他教師討論、交流。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個性與風格），從而樹立正確的符合實際的教學(xué)理念。

新的教學(xué)理念可概括為以下四點：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?/p>

2、加強人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；

3、滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合；

4、精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；

二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)型的建立。

教師怎樣在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法而逐步建立創(chuàng)新型教學(xué)模式呢？首先，教師要有兩大轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說。”，教師千萬不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。

有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實確立在“授人以魚而不如授人以漁”的思想上。概括起來可以體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、 發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，重視教師的主導(dǎo)作用；

2、 激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生探究意識；

3、 結(jié)合實際，通過實驗事實總結(jié)出真理；

4、 努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)型更加尊重了學(xué)生的自主權(quán)，解放了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有更自由、強大的學(xué)習(xí)動力和激情，教師也應(yīng)從這點上出發(fā)去做好課堂教學(xué)的準備工作。

三、創(chuàng)新型教學(xué)課堂的實施。

課堂是教學(xué)的重要實施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接決定了教學(xué)成果。怎樣去開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)呢？“化學(xué)新課標中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素”。

所以，教師在教學(xué)中首先要做好情景的假設(shè)，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種通用的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，可以設(shè)計這樣一個化學(xué)問題情景：

某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。

1. 測定熱電廠使用的燃料煤含硫量為0.0064％；

2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)；

3．了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。試分析魚類幾乎絕跡的原因？

設(shè)置這樣一個與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問題的方法，是對學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學(xué)問題”情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，不斷會產(chǎn)生新的探究需要。

優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導(dǎo)簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。教師在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)討論是要有精練的課堂講授，這是創(chuàng)新課堂中必不可少的，一方面防止學(xué)生走入知識的誤區(qū)，另一方面也要加強必要理論知識的傳授。

良好的課堂氣氛是討論交流的前提。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后要防止學(xué)生從課堂中脫軌，良好的課堂討論交流的氣氛能讓學(xué)生真正地專心于教師提出的問題假設(shè)。同時，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實驗。

化學(xué)教師要突出課堂實驗的重要性，實驗最具有說服力，多讓學(xué)生做—看—想，探索性實驗有很多明顯的優(yōu)越性。（一）實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。誰不認真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。化學(xué)實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認識物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫嶒灢粌H要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認識上升到理性高度。還能從中達到化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的要求。

知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，教師要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫新教材題型的變式練習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的設(shè)計習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從課程標準和學(xué)生兩方面實際出發(fā)，根據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對性。首先要符合學(xué)生的認知規(guī)律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計不當就可能會影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，習(xí)題講解要注重過程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的分析問題，多層次的認識問題，多種方法處理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。

四、創(chuàng)新型教學(xué)法的鞏固與拓展。

創(chuàng)性型教學(xué)法能適應(yīng)新課改和新時代的要求，但是其實施也受到許多地異性的因素：如許多農(nóng)村中學(xué)條件有限，許多實踐活動不能有利的開展，許多基礎(chǔ)或自覺性較差的學(xué)生往往跟不上而導(dǎo)致學(xué)以茫然，所以創(chuàng)新型教學(xué)法也因?qū)嶋H而異。這就需要教師在具體的環(huán)境中去靈活掌握，而不是千篇一律。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。但也需要不斷的鞏固，真正提高學(xué)生的解題能力，不能光從實踐、實驗、交流中提高，而要求教師能輔導(dǎo)學(xué)生都去解決各種考題。在指導(dǎo)中多跟學(xué)生交流：你是怎么想的？哪個信息是有什么作用？這道題有什么樣的創(chuàng)新之處？有什么樣的創(chuàng)新方法？這些都是教師應(yīng)該多鞏固和實踐的。

總之，高中新課改是一個非常艱巨的動態(tài)發(fā)展過程，是一個不斷追求教育理想的過程，新教材的實施，還需要我們廣大教師根據(jù)實際情況，在切實把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新，不斷的交流總結(jié)并且及時地把成功的經(jīng)驗進行推廣，這樣教學(xué)的新理念才會深入人心，新課程改革的生命力才會逐步壯大并最終開創(chuàng)出一個新的局面。

參閱書目

[1]中華人民共和國教育部制訂。普通高中化學(xué)課程標準 北京：人民教育出版社，2003.4 [2]劉知新主編。化學(xué)教學(xué)論（第三版）。北京：高等教育出版社，2004.6 [3]宋心琦主編.普通高中課程標準實驗教科書。化學(xué)1、化學(xué)2.北京 人教版，2004.5