物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。要提高物理實驗課的質(zhì)量，除了逐步解決實驗器材等問題外，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)也是十分重要的。

一、優(yōu)化實驗內(nèi)容，精心選擇演示實驗。教師應(yīng)當精心選擇實驗現(xiàn)象明顯、實驗過程簡單、容易成功的實驗。例如在《氣體的壓強》一節(jié)教學(xué)開始時，演示實驗創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，又引導(dǎo)學(xué)生進行思維：“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)‘白霧’時，迅速封住罐口？”“罐口出現(xiàn)‘白霧’說明了什么？”“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用？”教學(xué)過程中，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的有效性、靈活性、創(chuàng)造性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。

二、優(yōu)化實驗過程，確保實驗效果。書本中的實驗方案盡管是專家設(shè)計考證的，但也并非十全十美，應(yīng)該從實驗材料、實驗方法、實驗步驟、實驗裝置等方面進行變革創(chuàng)新。例如進行物體浮沉條件的實驗，我在教學(xué)中設(shè)計實驗方案時，作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件：接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件；然后討論：為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

三、優(yōu)化實驗手段，促進能力發(fā)展。現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體，為物理實驗教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_，能促進學(xué)生觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展：其一，進行實驗?zāi)M型教學(xué)。如模擬理想狀態(tài)，模擬在普通中學(xué)實驗室無法完成的實驗，控制實驗速度，易于觀察。其二，利用多媒體電腦進行實驗分析。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生主動地參與實踐，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法。例如：牛頓第一定律（慣性定律）抽象且與學(xué)生的“常識”不相符，當然不易接受。對于這類問題我們采用現(xiàn)代媒體技術(shù)和演示實驗同步進行，加強了直觀性和可信度，讓學(xué)生深深地理解了深刻的問題內(nèi)涵。